被误解的爱
这是上学期，我的课上发生的故事。
刚进入复习的那几天，我的老毛病又犯了——扁桃体发炎，哑了嗓子，且痛得要命。好不容易熬到学生做作业的这节课，总算可以让嗓子休息一下了。
课一开始，我布置好作业的内容，学生们便开始写了。大概他们已经觉察出我嗓子的情况，班里似乎比平时还要安静。
过了几分钟，一只小手举了起来。我顺着那个方向看去，原来是我们班赫赫有名的调皮大王——上课时只要看到他举手，基本不会有积极回答问题的可能，不是给别人打小报告，就是干点诸如上趟厕所、向别的同学借张信纸、借支笔之类的事，对于他，这些简直就是经验之谈了。至于这次，肯定又不例外。想到这些，再加上嗓子痛得厉害，我也没有理会他。我用眼睛的余光看到，那只小手举着持续了一会儿，但最后还是“知趣儿”地放下了。
大约过了半小时，学生中又举起一只小手，还是他！我想：呵，你还挺“顽强”，有什么重要的话不能课下说！顿时，我的那股倔劲儿也上来了，尽管缓和语气，但说话分明还是有点儿不耐烦：“大家都在专心地写字，哪位同学如果有问题，请下课后再说。”顺着我说话的方向，同学们的目光“刷”地转向了他。他的脸一下子就红了，尴尬地放下了手。
说实话，对于这件事我心里也很不是滋味，课后就一直在办公室等着他，结果他没有来。中午，我回到办公室，发现桌上放着一盒草珊瑚含片，下面还压着一张字条：“老师，今天上课时，我举手是想早点把含片给您，让您的嗓子早点好起来。”
我的脑袋“嗡”地一声，上午的那一幕……
带着无限的愧疚，我扪心自问：“作为一名教师，你一直对自己说，要尊重每一位学生，而你今天做了些什么？对于他——一个这么爱你的学生，你竟然连说话的权力都没有给！”
回到教室，面对全班学生，我把这件事的来龙去脉一一讲明，作了自我批评，而后深深地鞠了一躬，向他�狼浮Ｕ馐苯淌依锵炱鹨黄粕窍蛩独丛扌淼哪抗狻Ｋ缓靡馑嫉玫拖铝送罚锾蟮匦ψ牛�宽容而善良。
如今的我，还会经常想起这件事，更把一个信念刻在心里：倾听每一位学生！