老师=观察者

在幼儿园，老师对孩子的活动起着指导作用。小班幼儿尤其需要老师多方面的指导。但在具体过程中老师往往习惯从成人的角度去考虑问题，在活动中介入过多，指导中不由自主地干扰幼儿甚至包办代替，限制了幼儿的发展。为此，我们需要调整自己的位置——做个细心、有心的观察者。

开学初，我班几位小朋友午餐时吃饭速度很慢，有时候一口饭含在嘴里半天，就是不下咽，见此情景，我们就迫不及待地去喂饭。殊不知，孩子的小脑袋瓜子才好使呢，以后干脆等着老师去喂。甚至原本一些吃饭有进步的孩子也会觉得吃得慢没关系，反正有老师喂，如此一来，班里吃饭慢的小朋友越来越多了。

感觉不妙，我马上调整策略。先花一星期时间去了解：哪些孩子吃饭特别慢？原因是什么？是挑食、讲话，还是不会吃、不愿意自己吃？然后针对具体情况有的放矢地采取措施。我请几位吃饭特别慢的小朋友先用餐，先吃完的奖励一个五角星，以此来激发和调动孩子吃饭的积极性。功夫不负有心人，我首战告捷，孩子们整体吃饭速度变快了。是的，当你学会沉默，做一个沉默的观察者时，你也许会有更好的方法和灵感去指导幼儿，而不是简单地剥夺孩子自己解决问题的机会。

在各种活动中，孩子的潜力是很大的。只要我们相信孩子，给他们大胆尝试的机会，他们就会让我们有新的发现、新的收获。小小班孩子的自理能力不是很强，每次起床都要我们帮助穿衣服。有一次，我们开会回去晚了，正是起床时间，阿姨在帮一些孩子穿衣服，我发现很多孩子都在自己穿裤子和鞋子，看见我回去，还跑过来神气地告诉我：“宝宝自己穿的！”虽然有的孩子裤子前后穿反了，鞋子左右穿错了，但是我发现孩子们的脸却异常可爱！从此以后，我们就让孩子们自己穿裤子和鞋子，我们只在旁作指导，适时提供一些帮助。现在很多家长都反映孩子的自理能力变强了！