请给中等生多一点关注

所谓中等生，是指在一个班级中学习处于中等水平，而品行等方面又表现平平的学生。他们一般有以下三种类型：其一，智力因素较好，非智力因素较差的学生。这类学生一般比较聪明，能较快地掌握知识，但缺乏毅力，学习不刻苦，因而知识掌握得不牢固。其二，智力因素一般，非智力因素较好的学生。这类学生一般对问题的反应较慢，但学习踏实努力。其三，智力因素和非智力因素都较差的学生。这类学生一般理解能力较差，学习又不够努力和深入。中等生，是后进生的预备队，是先进生的后备军。他们往往在班级中人数较多。在他们身上积极因素和消极因素经常互相斗争，有时表现较好，有时表现较差，不断向两极分化。

为此，认真研究中等生的心理状态及其发展规律，积极做好强化教育工作，是每个老师当前不可忽视的新课题。特别是班主任，在教育中等生的过程中，应注意做好以下几点：

认清误区，端正思想。在我十来年的教学实践中常常发现这样一种事实：中等生向先进生转化为数极少，而中等生下滑到后进生行列的现象却时有发生。我们在学生思想教育上，长期以来，已经形成了一种“抓两头、带中间”的框框，导致了事实上的“忙两头，丢中间”的最终局面。

给予同等的关注。在关注“两头”学生的同时，我有计划、有重点地关注几位中等生。关注的形式很多：一个眼神、一句话、一个动作等等，纳入到课上、课间及学生生活的方方面面。如上课前先找几个胆小、不善发言的同学聊几句，因为是聊天，大家都没太多心理压力，自然会是什么都谈，等到上课铃声一响，我就可以将这种轻松的气氛顺延到课堂，学生站起来回答问题就能直视老师、认真听讲。

热切期待，培养自信心。自信心对于“中等生”来说也很重要。可利用他们在各方面有一定基础的优势，引导他们正确认识自己，发现优点。同时，针对他们还存在的各式各样的差距，激励他们不断努力，并给予热切的期待，创造机会，培育参与集体活动的热情：利用活动课程建设，给“中等生”创造许多机会，让他们参与到集体活动中。