没有幽默

同事的儿子，在本地一所着名小学读五年级，美术老师一次布置了一道作业：请大家以我为原型，画一幅人像，画得好的都有机会在学校橱窗里展出。那小子迅即展开丰富想象，选择不同角度，画出了心中的老师。作业交上去后，我的同事却被老师喊去学校，说他儿子的画作严重贬损了老师形象——那小子在老师夸张的头像上，添加了一只鸭梨，还画了一个大大的猪状鼻子。同事见此，不由一乐，但表面上还得严肃责问儿子，为什么要这样画？小子如实道来：想把老师画得轻松俏皮些，那只鸭梨，想说明他“压力山大”；老师姓朱，就联想到“八戒”了。

瞧，孩子多幽默，多有想法。如果我是那老师，会以自嘲、欣赏的心态，组织同学们一起来评析这幅不同寻常的画作，会由衷地鼓励那个标新立异的孩子：“谢谢你，用你的画笔，画出了心中的老师。在聪明、顽皮的你们面前，我确实常常有些压力，总是担心挫伤了你们油然而生的兴致，压制了你们大胆的想象。”可是，那位年轻的美术老师视故事为“事故”，又是训孩子，又是喊家长，最后以孩子重新绘出一幅中规中矩的画作才作罢，多么令人遗憾。

同学的儿子，在一所知名国际小学读三年级。一堂英语复习课上，孩子们做了一道又一道试题，有些疲沓了，小子便和邻座女生开始互传纸条，细心的老师当场抓了现行，同时拍了照片，微信立即发给家长，要求配合进行守纪教育。那纸条是俩孩子用铅笔写的一组对话：你是什么地方人？地球人。说真的。江苏人。暑假能来我家吗？在哪里？奥宇花园。同学说，儿子过去一直都约同学来家里玩，邀请女同学还是第一次。

这也本是难得的一次情感教育、对话训练的机会。如果我是那老师，会以孩子的幽默，去点赞小男孩的情商，夸奖他的勇气和大方，而且还会借题发挥，请孩子们把在纸上写的那段话，用英语表演出来。这样的引导，就不能达到管理课堂纪律的目的吗？动不动强拉家长配合守纪教育，孩子就能安分守己吗？说好的“严肃活泼”呢？课堂上，为什么常常只剩下老师一个人的声音？

我们能好好说话吗？能不那么严肃刻板吗？还能有一点轻松幽默吗？遗憾的是，众多以说话为职业或副业的人，鲜有幽默的。中国工程院院士、中日友好医院院长王辰说，医生照顾病人有三件法宝：药物、刀械和语言。语言代表对病人的人文关怀，在疗效中永远超过50%。一个医生只有等于和大于病人的人文素养时，在医患沟通中才能争取到主动。照我理解，具有人文素养的语言，必定是平等的、友善的，甚至是幽默的。

在平常的生活中，人们为什么都习惯瞪着眼、板着脸说话？幽默怎么成了“人人心中有，个个嘴上无”？到底是谁杀死了我们的幽默细胞？