呓语
本是梦话，无所谓有，无所谓无，只作一阵风烟，过耳罢了。
不想说别的，只谈教育。这个词的词义很广，在字典里的解释也很拗口，好像是说按一定要求培养人才。这样说来，学校便是谈到教育不得不说的地方了。
学校是什么，学校就是莘莘学子的集中营。为什么要把无数学子聚集起来呢？也许是为了普及教育，是为了交流共进，可既是如此，那又为什么想尽一切办法将一些流派（指文章风骨)和风气扼死。学校应该是各种流派，各种学术汇集交流的地方，然后取其精华，去其糟粕，是各种文化健康发展。可为了适应整个的大的应试潮流就不得不采用这种极端限制的方法，从而使校风良正, 学习气氛浓厚，与此同时，也正将许多除应试适用文化外的其它文化远远地抛在了后面。拿北大来说，蔡元培任校长时，一句‘包罗万象’出现了第一篇白话文，一句‘任其发展’推动了新文化运动，这才是对的。学校本来就不具备生杀大权，它只能对其进行指引和完善。毕竟蔡元培已逝，那个年代的学校的概念也就只能付之东流。与其说你抛弃了文化，不如说文化抛弃了你。文化本身是不会消亡的，然而属于它的地方已经被那些应试物资所占领，它也就只能沉浸历史了。
学校说白了也只是一个传播思想和束缚思想的地方，是政治对思想的操控器。因为学校里集中的都是未来的主宰，对这群人的控制和引导是尤为重要的。这关系到了一个国家，或者说是一个政权的兴衰。这里的人们的思想白纸是政权操控者们涂鸦上去的，直接反应了他们的意志，这样说来，在中间指挥的就应该有根鞭子了，那就是考试。
用考试选拔人才根本就是个幌子，这样被选上去的人只是工人，整日为别人忙碌，问起来，还十分得意的说是在实现人生价值，听起来好笑，事实就是这样。这种模式只有一个接一个的限制，你必须在这些格子里完成任务才可以被选拔，这就好像不是在教育思想，深化科学，更似于培养新一代的服从性。在学校这一特定场所，以教育为掩饰，把人集中起来培养这一群有新生命,高智慧的行尸走肉。此种教育只注重理论，不注重实践，这是很明显的。在美国，学生在课下的作业就是大量的实验，而中国学生的课下作业在完成过程中绝不用你走出教室半步。甚至，只用坐着便能完成，要不然也不会出现外国的牛顿和中国的孔乙己。这便是差距。
中国教育落后也是因为学生的麻木和思想腐朽，就从学习目的来说，绝大部分人是为了享受大学生活，出门找个工作，这里就有了一个比喻。一个猎人去打猎，射下一只大雁，拍拍身边的狗让它叼回来，任务完成就赏一根骨头，而这条狗竟真的叼了回来，不仅没有吃掉雁，反而像呵护幼崽一样呵护雁，为的只是比大雁次多了的骨头。中国学生不懂得学是为了用，只是为了学完了的犒赏，为了这么一个目标而拼尽全力，到头来也只是捧着别人给的一个饭碗晃荡，还硬说自己努力了，见到了彩虹，这所谓的彩虹似乎已不再鲜艳。
总的来说，中国传统教育具有很强的束缚性和不可操动性。目的不是为了文化发展，而是为了对下一代物质理论素质的提高和意识服从性的培养。舞动着思想科学齐发展的大旗，贴满了自由开放的标语，可背后却依旧是雷打不动地实行原有政策，不知道这是在欺骗谁，总之是欺骗，有点儿阴暗，却是事实。这就是中国的传统教育，单单属于中国，属于五千年的中华民族。
还未醒，已无语，事关重大，不再多说。
不想说别的，只谈教育。这个词的词义很广，在字典里的解释也很拗口，好像是说按一定要求培养人才。这样说来，学校便是谈到教育不得不说的地方了。
学校是什么，学校就是莘莘学子的集中营。为什么要把无数学子聚集起来呢？也许是为了普及教育，是为了交流共进，可既是如此，那又为什么想尽一切办法将一些流派（指文章风骨)和风气扼死。学校应该是各种流派，各种学术汇集交流的地方，然后取其精华，去其糟粕，是各种文化健康发展。可为了适应整个的大的应试潮流就不得不采用这种极端限制的方法，从而使校风良正, 学习气氛浓厚，与此同时，也正将许多除应试适用文化外的其它文化远远地抛在了后面。拿北大来说，蔡元培任校长时，一句‘包罗万象’出现了第一篇白话文，一句‘任其发展’推动了新文化运动，这才是对的。学校本来就不具备生杀大权，它只能对其进行指引和完善。毕竟蔡元培已逝，那个年代的学校的概念也就只能付之东流。与其说你抛弃了文化，不如说文化抛弃了你。文化本身是不会消亡的，然而属于它的地方已经被那些应试物资所占领，它也就只能沉浸历史了。
学校说白了也只是一个传播思想和束缚思想的地方，是政治对思想的操控器。因为学校里集中的都是未来的主宰，对这群人的控制和引导是尤为重要的。这关系到了一个国家，或者说是一个政权的兴衰。这里的人们的思想白纸是政权操控者们涂鸦上去的，直接反应了他们的意志，这样说来，在中间指挥的就应该有根鞭子了，那就是考试。
用考试选拔人才根本就是个幌子，这样被选上去的人只是工人，整日为别人忙碌，问起来，还十分得意的说是在实现人生价值，听起来好笑，事实就是这样。这种模式只有一个接一个的限制，你必须在这些格子里完成任务才可以被选拔，这就好像不是在教育思想，深化科学，更似于培养新一代的服从性。在学校这一特定场所，以教育为掩饰，把人集中起来培养这一群有新生命,高智慧的行尸走肉。此种教育只注重理论，不注重实践，这是很明显的。在美国，学生在课下的作业就是大量的实验，而中国学生的课下作业在完成过程中绝不用你走出教室半步。甚至，只用坐着便能完成，要不然也不会出现外国的牛顿和中国的孔乙己。这便是差距。
中国教育落后也是因为学生的麻木和思想腐朽，就从学习目的来说，绝大部分人是为了享受大学生活，出门找个工作，这里就有了一个比喻。一个猎人去打猎，射下一只大雁，拍拍身边的狗让它叼回来，任务完成就赏一根骨头，而这条狗竟真的叼了回来，不仅没有吃掉雁，反而像呵护幼崽一样呵护雁，为的只是比大雁次多了的骨头。中国学生不懂得学是为了用，只是为了学完了的犒赏，为了这么一个目标而拼尽全力，到头来也只是捧着别人给的一个饭碗晃荡，还硬说自己努力了，见到了彩虹，这所谓的彩虹似乎已不再鲜艳。
总的来说，中国传统教育具有很强的束缚性和不可操动性。目的不是为了文化发展，而是为了对下一代物质理论素质的提高和意识服从性的培养。舞动着思想科学齐发展的大旗，贴满了自由开放的标语，可背后却依旧是雷打不动地实行原有政策，不知道这是在欺骗谁，总之是欺骗，有点儿阴暗，却是事实。这就是中国的传统教育，单单属于中国，属于五千年的中华民族。
还未醒，已无语，事关重大，不再多说。